En mi diseño de grupos de aprendizaje cooperativo, me centro en un grupo real, de hace 3 años. Se trata de un grupo de 6º de primaria, clase "B".
#CooperaMooc Esta clase viene trabajando juntos desde infantil, con algunas variaciones. El colegio está en una zona de deprivación sociocultural, por lo que en la clase tenemos alumnos/as muy variados. Entre ellos, hay alguno con NEE y otros son de compensatoria. También hay alumnos/as de muy alto nivel.
El comportamiento entre ellos es bueno a la par de tenso en ocasiones. Se trabajó en 3º y 4º las relaciones personales, la resolución de conflictos, etc., pero en el 3er ciclo se ha descuidado este aspecto, por lo que entre ellos saltan chispas muchas veces.
LA INTERVENCIÓN
FASE 1 Y 2
Los agrupamientos serán lógicamente heterogéneos atentiendo a varios criterios.
-La amistad: vamos a decirles que formen parejas. Amigos, Personas con las que se sientan en confianza.
-Nivel de desempeño curricular: cuando las parejas estén formadas, revisar los niveles de desempeño. Si hay que hacer cambios, se pueden hacer siempre preguntando al alumnado primero, ya que el 1er criterio es la amistad (recordemos que estamos en una zona de la ciudad muy conflictiva, donde la motivación y las ganas de ir a la escuela es escasa, por tanto, hay que darle al alumnado motivos por los que sentarse en grupo)
Una vez las parejas están formadas, empezamos a sentarlas en los grupos de 4 mesas, procurando que las parejas "amigas" estén sentadas en diagonal en el grupo de 4. Con esto nos aseguramos que amigos estén en la misma mesa pero no hombro con hombro.
Ir sentando al alumnado en los grupos atendiendo a niveles de competencia y desempeño curricular.
Los grupos serán de 4 personas (20 alumnos/as en total) y los mantendremos durante 1 trimestre.
FASE 3
La disposición del aula es la siguiente:
Los alumnos/as trabajan muy próximos entre ellos. Es fácil el intercambio. Las mesas están lo suficientemente separadas para sacar la silla de la mesa y no chocar con otro compañero/a. He intentado que todos los grupos tengan un buen ángulo de visión, con un sólo giro de cuello observamos la pizarra y la zona del maestro/a. Por último, esta disposición permite separar las mesas para agruparlas en otras disposiciones diferentes.
ADEMÁS, cada silla tiene en sus patas pelotas de tenis para no hacer ruido al sacar y meter la silla.
